オランウータン王国

発達障害児が抱えるＬＤ・ＡＤＨＤ、自傷、非行、犯罪などの問題に対し、アセスメント、保護者支援、自立支援、スクールカウンセリング、学校巡回相談支援、臨床動作法といった多様な観点からアプローチし、解決の糸口を探る。

《ここがポイント!!》こころからの、こころへのアプローチ。学べます【おすすめ度】★★★★☆

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滋賀県教委は本年度、発達障害のある子どもの教育支援策を充実させる。学習障害（ＬＤ）や注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）への理解が十分浸透していない教育現場で、児童、生徒への適切な指導をするため、教諭の指導力向上を狙う。専門家らによる「特別支援教育巡回チーム」を立ち上げ、県立学校へ派遣、校長や園長の研修を新たに始める。現場教諭向けのマニュアルも作成した。
　巡回チームは、医師や臨床心理士、大学教員ら４人の専門家と、県教委職員５人で構成。要請のあった県立学校に、課題に応じてメンバー３人１組で派遣する。助言やカリキュラム作成など教諭の指導支援を行い、経験を蓄積して研修などで現場に還元していく。

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上　不安募らす親たち　／埼玉

◇頑張る息子がうれしい
　障害のある児童生徒一人一人に応じて適切な支援を行う「特別支援教育」が始まり、今年度で２年目を迎える。ようやく、発達障害の子供たちに支援のスポットが当たるようになったとはいえ、周囲の理解は十分とはいえない。支援を必要とする子供たちを取り巻く状況を報告する。

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「『２ちゃんねる』さえなければ、と思った。ネットの怖さをもっと分かってほしい」−。インターネット掲示板での中傷で退学者が出るなどの被害を受けた学校法人「湘南ライナス学園」（神奈川県小田原市）。吉崎真里学園長は、いわれのない誹謗（ひぼう）中傷に翻弄（ほんろう）された２年間を、苦渋の表情で振り返った。

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県教委は県立高校で発達障害についての実態調査を初めて行い、１７日、結果を発表した。発達障害のある高校生は、全日制で全生徒の０・３％に当たる１３８人、定時制で２・７％に当たる４６人だった。
　調査結果は昨年８月末現在。全日制に通う生徒のうち、医療機関が発達障害と診断しているのは、学習障害（ＬＤ）が１２人、注意欠陥・多動性障害（ＡＤＨＤ）が５９人、高機能広汎性発達障害（ＨＦＰＤＤ）が６３人。ほかに４人が、複数の障害があると診断されている。定時制はＬＤ７人、ＡＤＨＤ１１人、ＨＦＰＤＤ２４人。ほかに複数の診断がある生徒は４人。
　診断は受けていないものの、特別な支援が必要と思われる生徒についても、発達障害の傾向を探るチェックリストを基に調べた。該当する生徒は全日制で２６４人（０・５％）、定時制で８３人（同４・９％）だった。
　昨年４月施行の改正学校教育法は、小中学校に加えて高校でも、特別支援が必要な生徒への教育を明記。県教委は来年度、保護者や福祉関係者らと連携を図る特別支援教育コーディネーターの教員を全高校で選任する。県教委特別支援教育課は「現在は高校間で支援体制に差がある。実態把握を続け、体制を整えたい」としている。【出典:信濃毎日新聞】

どう支援していくか。まさに、これからだ

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身体障害や知的障害に比べて障害が見えにくい発達障害の診断や相談に応じる「都城市こども発達センター」が市役所内の市民健康センターに仮開所した。長峯誠市長らが１７日、看板を掲げた。３月までは月３日、４月からは１週間に１回程度、専門の小児科医２人が交代で担当する。
　市は診断だけではなく訓練、訪問指導などの機能も備えた専門施設の整備を祝吉町で進めており、早ければ１０月にも本開所する。

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学習のための基礎的な能力に問題を持つ学習障害、LD。神経心理学的側面からLDの問題の根源を探り、その機能的側面から長所を生かし短所を補うアプローチをはかる。

《ここがポイント!!》図説を用いながら、LDとその他の発達障害との違いを詳しく説明しています【おすすめ度】★★★★☆

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