オランウータン王国

障害による制約の種類や領域(視覚機能や学習、行動など)に応じた教育支援や福祉援助の方法について整理し解説。個々に対応するためのアセスメントと理解、支援計画、支援方法などを具体的に著す。

《ここがポイント!!》とくに特別支援教育における支援の数々について、具体的にまとめられています【おすすめ度】★★★★☆

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特別支援教育コーディネーターに求められていること/対人関係ゲームと特別支援教育/特別支援教育版・対人関係ゲームの展開/対人関係ゲームを用いた特別支援教育の実際/こんなときこうした!コーディネーター活動事例/さらなるスキルアップに向けて

《ここがポイント!!》教育関係に限らず、保育や幼稚園、福祉施設でも、十分活用できると思います【おすすめ度】★★★★☆

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通常学級の担任が日々の学級運営・授業づくりで“今日からできる”“今日から使える”具体的なアイデアを満載。“学校づくり”“学級づくり”“授業づくり”“保護者との連携協力”の大きな4つの柱それぞれに10ずつ、合わせて40の具体的・実践的手だてを提案しています。これらの提案は、積極的・事前的に支援の充実化を図るための──決して“特別”ではない──特別支援教育の具体的な方法です。
通常学級の担任の先生はもとより、小学校の特別支援教育コーディネーター、通常学級を支援する立場の特別支援学校のコーディネーター・各地の巡回指導担当などの先生方に、ぜひご活用いただきたい1冊です。

《ここがポイント!!》教育関係者の方にお勧めです【おすすめ度】★★★★☆

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上　不安募らす親たち　／埼玉

◇頑張る息子がうれしい
　障害のある児童生徒一人一人に応じて適切な支援を行う「特別支援教育」が始まり、今年度で２年目を迎える。ようやく、発達障害の子供たちに支援のスポットが当たるようになったとはいえ、周囲の理解は十分とはいえない。支援を必要とする子供たちを取り巻く状況を報告する。

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京都府宇治市の市教委は新年度から、発達障害のある児童・生徒をサポートするための「いきいき学級支援員」を市内の全３１小中学校に配置できる体制を整える。１校に支援員１人の体制をとるのは府内で初という。２００８年度当初予算案に２４００万円を計上した。

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県教委は県立高校で発達障害についての実態調査を初めて行い、１７日、結果を発表した。発達障害のある高校生は、全日制で全生徒の０・３％に当たる１３８人、定時制で２・７％に当たる４６人だった。
　調査結果は昨年８月末現在。全日制に通う生徒のうち、医療機関が発達障害と診断しているのは、学習障害（ＬＤ）が１２人、注意欠陥・多動性障害（ＡＤＨＤ）が５９人、高機能広汎性発達障害（ＨＦＰＤＤ）が６３人。ほかに４人が、複数の障害があると診断されている。定時制はＬＤ７人、ＡＤＨＤ１１人、ＨＦＰＤＤ２４人。ほかに複数の診断がある生徒は４人。
　診断は受けていないものの、特別な支援が必要と思われる生徒についても、発達障害の傾向を探るチェックリストを基に調べた。該当する生徒は全日制で２６４人（０・５％）、定時制で８３人（同４・９％）だった。
　昨年４月施行の改正学校教育法は、小中学校に加えて高校でも、特別支援が必要な生徒への教育を明記。県教委は来年度、保護者や福祉関係者らと連携を図る特別支援教育コーディネーターの教員を全高校で選任する。県教委特別支援教育課は「現在は高校間で支援体制に差がある。実態把握を続け、体制を整えたい」としている。【出典:信濃毎日新聞】

どう支援していくか。まさに、これからだ

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